ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA: EL DERECHO COMUNITARIO INDÍGENA

ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA: EL DERECHO COMUNITARIO INDÍGENA: El derecho de los pueblos originarios es un conjunto de ideas y creencias que permiten concebir un orden en los comportamientos individua...

ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA: UNA INVESTIGACIÓN QUE PUEDE CAMBIAR EL DERECHO Y L...

ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA: UNA INVESTIGACIÓN QUE PUEDE CAMBIAR EL DERECHO Y L...: En occidente el pensamiento ha sido formado en un sistema de creencias dualista antagónico o ley de los contrarios, que han dominado hast...

ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA: ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA Y LA COSMOVISIÓN D...

ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA: ANTROPOLOGÍA JURÍDICA EDUCATIVA Y LA COSMOVISIÓN D...: Los pueblos originarios de América han descubierto hoy que son un solo gran pueblo. Todos son portadores de la misma cosmovisión, la misma...

Derecho Educativo: CONCEBIR UNA NUEVA VISIÓN DEL DERECHO

Derecho Educativo: CONCEBIR UNA NUEVA VISIÓN DEL DERECHO: Tenemos que usar al Derecho Educativo como una herramienta eficaz para cambiar los paradigmas del derecho actual y para lograr revertir la...

EL DERECHO EDUCATIVO DE LOS PADRES: 9 motivos de los padres de CEAPA contra las reváli...

EL DERECHO EDUCATIVO DE LOS PADRES: 9 motivos de los padres de CEAPA contra las reváli...: 1. Las revalidas son un modelo pedagógico arcaico , que está basado “en una sucesión continua de exámenes configurados como barreras”. Det...

EL DERECHO EDUCATIVO DE LOS PADRES: EL DERECHO EDUCATIVO Y LOS NIÑOS

EL DERECHO EDUCATIVO DE LOS PADRES: EL DERECHO EDUCATIVO Y LOS NIÑOS: Convención sobre los Derechos del Niño El Derecho Educativo debe alcanzarse basándose en la igualdad de oportunidades. Hay que adopt...

DEBATE SOBRE UN MODELO DE GESTIÓN DEL CONFLICTO INTEGRADO, DEMOCRÁTICO E INCLUSIVO

El proceso de mejora de la convivencia y su influencia en los procesos de aprendizaje y los VALORES DE CIUDADANÍA requiere de una apuesta por un plan continuo que sea desarrollado por un grupo de la escuela y en lo posible por los padres de alumnos y toda la Comunidad Educativa.

PREVIO: DEBATIR SOBRE EL MODELO DE CONVIVENCIA LLEGAR A UN ACUERDO COMUN SOBRE GESTION CONFLICTOS

LOS TEMAS CENTRALES E INDICADORES PARA SU DESARROLLO

1.-LA CREACIÓN O CONSOLIDACIÓN DE ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIÓN

- En el aula: Comisión de Ciudadanía de aula: delegado/ subdelegado/ persona incentivada

- En la escuela: Comisión de Orientación: Alumnos Delegados / Docente Tutor de  Convivencia,              Padre/Madre vocal de aula. Todo conectado a Comisión de Convivencia.

- En la familia: Reunión periódica de los miembros, con tareas específicas semana/quincena

2.-REELABORACIÓN DE NORMATIVA A PARTIR DE PROBLEMAS CONCRETOS

2.1.-En el aula: inicio, durante la tarea, con los deberes y material, el trato entre alumnos-profesores

2.2.-En la escuela: entradas-salidas, recreos-baños, patios, cambios de clase, limpieza-Higiene

2.3.-En la familia: tareas de casa, horarios deberes  y de ocio, vestuario, TV, móvil, ordenador

2.4.-En la calle: patrimonio histórico-artístico, limpieza, ruidos y ocio, espacios                 deportivos-        culturales.

3.-LA REELABORACIÓN DE CONSECUENCIAS ANTE EL ERROR CON ÉNFASIS EN EL CLIMA POSITIVO MEDIDAS INCENTIVADORAS

3.1.-Campaña previa de incentivación en metodología de aula/familia/barrio.

3.2.-Sondeos y Encuestas sobre actividades preferidas, hobbies.

3.3.-Creación de voluntariado de aula y escuela, Comunidad Educativa.

3.4.-Dinamización de actividades en recreo y extras, dirigidas por liderazgos positivos y algunos en ARISTA: Campeonato de recreo, concursos NNTT-TICS.

3.5.-Batería de incentivos pactadas en aulas y escuela con la Comisión de Convivencia.

3.6.-Batería pactada de trabajo social ante los errores: que mejoren el medio aula-escuela.

3.7.-Batería de medidas punitivas pactadas: intentando pocas excluyentes y pasivas.

4.-COORDINACIÓN DEL PLAN CON TIEMPO PARA PLANIFICARLO Y  CREACIÓN DE ESTRUCTURAS ESPECÍFICAS PARA SEGUIMIENTO

4.1.-Persona coordinadora con tiempo y horario, perfil  adecuado, formación continua

4.2.-Equipo coordinación con tiempo: J. Estudios, Orientadora, Coord. Ciudadanía…

4.3.-Responsabilidad familiar en conducta, seguimiento concreto de trabajos diarios: agendas

5.-EL PAPEL DE LA REVISIÓN DEL CURRICULUM

5.1.-Puesta a punto de la oferta educativa, desde los horarios posibles, según fracaso…

5.2.-Puesta a punto de la Metodología con mínimos de motivación y evaluación para acuerdos y pactos de aula.

5.3.-Acordar los valores de Ciudadanía que deben integrarse en el currículo y el papel de el plan de Acción Tutorial, las áreas y asignaturas, la familia y el contexto.

5.4.-Priorizar según el contexto las competencias de Ciudadanía que apoyen el clima escolar de aprendizaje y aseguren una formación integral: Debate con informe trimestral.

6.-PAPEL DE LA FORMACIÓN CONTINUA: DEBATE DE MÍNIMOS COMUNES

6.1.-La formación interna al colectivo sobre CONVIVENCIA Y DISCIPLINA, sobre valores de ciudadanía, para un Modelo común de mínimos.

6.2.-Formación en temas específicos como disrupción, mediación y alumnado ayudante, papel de la Comunidad Educativa.

6.3.-Formación sobre habilidades sociales y plan de acción tutorial.

7.-EL PAPEL DEL CONTEXTO Y SUS SERVICIOS DE APOYO

7.1.-El trabajo de la escuela y las escuelas con las familias.

7.2.-El trabajo y plan Escuela-Familia con los servicios sociales del contexto.

7.3.-La integración en el modelo de trabajo de varios colectivos de peso: policía local, organizaciones comunitarias, etc.

8.-PAPEL DE LA ORGANIZACIÓN: PARTICIPACIÓN REAL-PROBLEMA REAL

8.1.-Rentabilizar los perfiles diversos dando salida a sus intereses sobre el plan común.

8.2.-Definir bien los tiempos y los espacios para la coordinación.

8.3.-Asegurar una información motivadora, viva, que conecte con intereses reales

9.-EL PAPEL DE LAS INFRAESTRUCTURAS

9.1.-Diagnóstico común sobre medios y necesidades de la escuela/familia y  plan de mejora.

9.2.-Idem sobre el contexto y mínimos educativos y culturales, priorización del plan.

10: LAS DECISIONES EN  EQUIPO  BASE CON PACTOS PARA AVANZAR

10.1.-En el aula: tutor y comisión de convivencia ciudadana.

10.2.-En un aula revuelta: equipo educativo y comisión de convivencia ciudadana.

10.3.-En una escuela compleja: equipo directivo-Comisión de Convivencia Ciudadana-Comisión de Orientación y Comisión de Convivencia de la escuela.

10.4.-En una familia y contexto: reuniones periódicas con acuerdos, siguiendo modelo común.