El proceso de mejora
de la convivencia y su influencia en los procesos de aprendizaje y los VALORES
DE CIUDADANÍA requiere de una apuesta por un plan continuo que sea desarrollado
por un grupo de la escuela y en lo posible por los padres de alumnos y toda la
Comunidad Educativa.
PREVIO: DEBATIR SOBRE
EL MODELO DE CONVIVENCIA LLEGAR A UN ACUERDO COMUN SOBRE GESTION CONFLICTOS
LOS TEMAS CENTRALES E
INDICADORES PARA SU DESARROLLO
1.-LA CREACIÓN O CONSOLIDACIÓN DE ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIÓN
- En el aula: Comisión de Ciudadanía de aula: delegado/ subdelegado/
persona incentivada
- En la escuela: Comisión de Orientación: Alumnos Delegados / Docente
Tutor de Convivencia, Padre/Madre vocal de aula. Todo
conectado a Comisión de Convivencia.
- En la familia: Reunión periódica de los miembros, con tareas
específicas semana/quincena
2.-REELABORACIÓN DE NORMATIVA A PARTIR DE PROBLEMAS CONCRETOS
2.1.-En el aula: inicio, durante la tarea, con
los deberes y material, el trato entre alumnos-profesores
2.2.-En la escuela: entradas-salidas,
recreos-baños, patios, cambios de clase, limpieza-Higiene
2.3.-En la familia: tareas de casa, horarios
deberes y de ocio, vestuario, TV, móvil,
ordenador
2.4.-En la calle: patrimonio histórico-artístico, limpieza, ruidos y
ocio, espacios deportivos- culturales.
3.-LA REELABORACIÓN DE CONSECUENCIAS ANTE EL ERROR CON ÉNFASIS EN EL
CLIMA POSITIVO MEDIDAS INCENTIVADORAS
3.1.-Campaña previa de incentivación en
metodología de aula/familia/barrio.
3.2.-Sondeos y Encuestas sobre actividades
preferidas, hobbies.
3.3.-Creación de voluntariado de aula y escuela,
Comunidad Educativa.
3.4.-Dinamización de actividades en recreo y
extras, dirigidas por liderazgos positivos y algunos en ARISTA: Campeonato de
recreo, concursos NNTT-TICS.
3.5.-Batería de incentivos pactadas en aulas y
escuela con la Comisión de Convivencia.
3.6.-Batería pactada de trabajo social ante los
errores: que mejoren el medio aula-escuela.
3.7.-Batería de medidas punitivas pactadas: intentando pocas excluyentes
y pasivas.
4.-COORDINACIÓN DEL PLAN CON TIEMPO PARA PLANIFICARLO Y CREACIÓN DE ESTRUCTURAS ESPECÍFICAS PARA
SEGUIMIENTO
4.1.-Persona coordinadora con tiempo y horario,
perfil adecuado, formación continua
4.2.-Equipo coordinación con tiempo: J.
Estudios, Orientadora, Coord. Ciudadanía…
4.3.-Responsabilidad familiar en conducta,
seguimiento concreto de trabajos diarios: agendas
5.-EL PAPEL DE LA REVISIÓN DEL CURRICULUM
5.1.-Puesta a punto de la oferta educativa,
desde los horarios posibles, según fracaso…
5.2.-Puesta a punto de la Metodología con
mínimos de motivación y evaluación para acuerdos y pactos de aula.
5.3.-Acordar los valores de Ciudadanía que
deben integrarse en el currículo y el papel de el plan de Acción Tutorial, las
áreas y asignaturas, la familia y el contexto.
5.4.-Priorizar según el contexto las
competencias de Ciudadanía que apoyen el clima escolar de aprendizaje y
aseguren una formación integral: Debate con informe trimestral.
6.-PAPEL DE LA FORMACIÓN CONTINUA: DEBATE DE
MÍNIMOS COMUNES
6.1.-La formación interna al colectivo sobre
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA, sobre valores de ciudadanía, para un Modelo común de
mínimos.
6.2.-Formación en temas específicos como
disrupción, mediación y alumnado ayudante, papel de la Comunidad Educativa.
6.3.-Formación sobre habilidades sociales y
plan de acción tutorial.
7.-EL PAPEL DEL CONTEXTO Y SUS SERVICIOS DE APOYO
7.1.-El trabajo de la escuela y las escuelas con
las familias.
7.2.-El trabajo y plan Escuela-Familia con los
servicios sociales del contexto.
7.3.-La integración en el modelo de trabajo de
varios colectivos de peso: policía local, organizaciones comunitarias, etc.
8.-PAPEL DE LA ORGANIZACIÓN: PARTICIPACIÓN REAL-PROBLEMA REAL
8.1.-Rentabilizar los perfiles diversos dando
salida a sus intereses sobre el plan común.
8.2.-Definir bien los tiempos y los espacios
para la coordinación.
8.3.-Asegurar una información motivadora, viva,
que conecte con intereses reales
9.-EL PAPEL DE LAS INFRAESTRUCTURAS
9.1.-Diagnóstico común sobre medios y
necesidades de la escuela/familia y plan
de mejora.
9.2.-Idem sobre el contexto y mínimos educativos y culturales,
priorización del plan.
10: LAS DECISIONES EN EQUIPO BASE CON PACTOS PARA AVANZAR
10.1.-En el aula: tutor y comisión de convivencia
ciudadana.
10.2.-En un aula revuelta: equipo educativo y
comisión de convivencia ciudadana.
10.3.-En una escuela compleja: equipo
directivo-Comisión de Convivencia Ciudadana-Comisión de Orientación y Comisión
de Convivencia de la escuela.
10.4.-En una familia y contexto: reuniones
periódicas con acuerdos, siguiendo modelo común.